浅谈新课改下如何培养学生自主学习的能力

本文摘要：当代教育改革的主题是特别强调学生的主体作用，引人注目学生自律自学能力的培育。自律自学是新课程改革下明确提出的新的自学方法，它是所指在课堂教学过程中要充份认同学生的主体性，使学生告诉自己必须自学，告诉运用何种方法自学，调动学生积极主动地讲课、读者、思维、交流的积极性，灵活性地掌控和运用科学知识，获得较好学习效果的自学方法。

当代教育改革的主题是特别强调学生的主体作用，引人注目学生自律自学能力的培育。自律自学是新课程改革下明确提出的新的自学方法，它是所指在课堂教学过程中要充份认同学生的主体性，使学生告诉自己必须自学，告诉运用何种方法自学，调动学生积极主动地讲课、读者、思维、交流的积极性，灵活性地掌控和运用科学知识，获得较好学习效果的自学方法。因此教师应根据新课改拒绝，改变传统的教学方式，具体学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，让其对所学科学知识再次发生过程展开自律思维，引人注目学生自律自学的兴趣，以加剧对科学知识的解读和掌控，同时教师要充分发挥自身的主导作用，灵活运用各种方法强化学生的主体意识，调动学生的自学主动性，让学生不仅掌控科学知识，又培育他们主动探究科学知识，强迫自学科学知识的能力，从而更佳的适应环境新课改的拒绝。关键词：思想品德新课改自学的能力一、增强学生主体意识，引领学生自律自学。

教学过程是教教和学互相联系，相互促进的过程。在这个过程中，传统的教育模式，教师是科学知识的传授者，是教学活动的控制者，是科学知识的化身和权威，往往是高高在上，照本宣科，满堂灌，对一切教学活动越俎代庖；而学生只是科学知识的消极、被动接受者，往往情绪低落，萎靡不振，这样蹂躏了学生的自学热情，囚禁了学生的创意思维。而新课改理念特别强调，学生是自学的主人，主动自学是自学顺利的基础。

学生不应是课堂教学的参与者，是“演员”；教师应是课堂教学的组织者，是“编剧”。引人注目学生的主体地位，特别强调教师的服务意识。

因此在课堂教学中，必需转变过去“教师谈，学生听得”的陈旧教法，调动学生主动参予教学的积极性，要尽量做让学生在活动中自学，在过程中找到，在合作中增知，在批评中创意。要体现学生的自律意识，规律让学生自律找到，方法让学生自律找寻，思路让学生自律探究，问题让学生自律解决问题，从而让学生在自律人与自然的环境中学到科学知识，磨砺意志，磨练思维，提升能力。二、培育兴趣，唤起学生自律自学的热情。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最差的老师。有了兴趣，就能唤起学生的求知欲，使他们精神饱满，积极主动地投放到自学中去。

可见兴趣在自学中有多么最重要的地位。但在课堂教学中，教师往往忽略了学生兴趣的培育和灵感，无法符合学生另辟蹊径、求异、欲奇的心理渴望。学生学时索然无味，苦于应付，教学效果事倍功半。

面临政治理论抽象化乏味，学生无趣厌学的状况，教师应根据学生的心理特点制订适当的方案，充分利用各种教学方法，唤起学生自学的兴趣。在课堂上我们不应尽量地为有所不同层次的学生获取顺利的机会，充分肯定学生的闪光点，让他们心态主动地参予到课堂中，教导强迫的自学习惯，使他们体验到顺利的幸福，同时，我们的教学还要侧重理论联系生活实际，这样也可唤起学生自学的兴趣。回应教师要多从现实生活抵达，去收集一些热点话题、典型案例，并设置一些类似情景，调动学生讲话的热情，引领他们去仔细观察、思维、探寻，让他们确实沦为自学的主人，更佳地已完成教学任务。

如：在谈“多民族国家”时，让学生联系青藏铁路、西气东赢、西电东送来、西部论坛等新闻时事；在谈“科技创新”时，让学生联系“神九”、“嫦娥二号”、“蛟龙一号”、“辽宁舰”航母等科技成就；在谈“民族精神”时，让学生联系抗洪救灾、汶川地震等救援场面等等。并由此让学生自行设计问题，以此来唤起学生的自学探究热情。这样学生的思维火花忽然盛开，探求的性欲旋即加剧。三、推崇学法指导，提升学生自律自学的能力。

教学过程中，学生是自学理解的主体，只有学生积极主动的参予，才能使个体的智力因素转化成为自学的能力。从学法指导应从，特别强调的是“找到”科学知识的过程，而不是非常简单地取得结果，特别强调的是解决问题的方法和构成探究的精神。

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。教学过程中，教师某种程度要传授给学生科学知识，更加不应侧重自学方法和各种能力的培育，使学生掌控科学的自学方法。但现在的中学生自律自学意识不强劲，更容易不受周围环境的影响，自律自学的能力较好。

作为教师应通过对学生学法的指导，提升学生自律自学的能力。为此，教师可按照教材内容与学生实际情况，根据教学任务撰写自学庐山会议来引领学生自学。教师在谈每节内容之前，再行向学生展出自学庐山会议，也可以指导学生严肃读者教材，以自己或小组合作的方式撰写自学庐山会议，整理科学知识内容，撰写知识结构图表等。

这样，不擅于自学的同学也能在庐山会议的引领下逐步教导自律自学的习惯。我们也可以通过时政热点，用有所不同字体，有所不同色彩来展现出有所不同的教材内容的教学方法来指导学生，让学生学会概括科学知识，构成系统的科学知识体系。总之，教师应通过各种途径，对学生展开学法指导，使学生在自学过程中不仅掌控课本科学知识，而且学会怎样自学，从而提升学生自律自学的能力。

四、利用活动课，让学生主动参予自学。新课程改革条件下的课堂教学，提倡的是大力对话、联合发展的师生关系、生生关系，在联合探寻新知的过程中，拒绝学生有更加多的机会探究科学知识，在探究中构成自律自学的能力。教师必需稳固竖立学生是主体的理念，转变“教师中心论”及传统的课程教学方式，建构民主、公平、合作的课堂教学平台。

为学生创设一个严格、亲密、人与自然的自学环境，给学生获取一个权利思维、主动探究、展出才能的空间，引领学生采行自律、合作的自学模式，让其主动参予辩论、探究，使其在活动中提供科学知识，并运用科学知识解决问题实际问题。为此，在教学过程中，教师可通过热点得失、板报设计、座谈辩论、仿真活动等形式各异的活动，引领学生积极参与，培育他们的自学能力，获得理想的效果。确实构建新课改中由“要我学”改变为“我要学”，大大提高学生的自律自学能力。

此外，我还常常把时政热点话题、当地社会实际、学生生活实际与教材内容融合一起，通过积极开展时事辩论会、主题班会、演讲比赛、科学知识答对等活动，更有学生参予，并让学生根据教材科学知识讲出自己的看法，同时在参予中脑、口、手后用，快速增长科学知识和技能，超过自律自学的目的。也可以让学生走进课堂，南北社会，根据教材内容让学生做社会调查，这样的活动，能更有学生主动参予，并能使学生主动探寻、思维，用自己所学的科学知识解决问题实际问题，使他们产生一种联合参予的成功感，唤起学生充分发挥出有自己的仅次于创造力，从而产生自律自学的仅次于动力。五、利用现代科技手段，扩展学生的自律自学渠道。

世界各国对目前教育发展及信息技术在教育中的应用于都给与了前所未有的注目，把教育信息技术的发展看做是教育的最重要推展力量。电视、视频、电脑网络等现代科技手段，以其直观性、科学性、生动性等诸多优势，对优化课堂教学，提升教学效率，提高教学质量，增进学生智力发展和能力培育都起着最重要的起到。所以，在教学过程中，教师要根据思想品德课特点，充分发挥科技的起到，搜图片、荐案例、坎数据、另设情景，协助学生疑义、解惑，突出重点，突破难题。同时大力引领学生利用科技媒体自律自学，借此找到信息，捕猎信息，加工信息，研究问题，快速增长科学知识，并引领学生与网友交流信息，探讨问题。

最后使媒体沦为优化课堂教学，提升教学质量，拓展学生视野，非常丰富学生科学知识，增进学生自律自学的最重要手段。总之，在实行新课程改革的今天，教师的职责某种程度在教会学生多少科学知识，关键是教会学生懂怎样自学。只有这样，才需要增进学生自律发展，使新课程改革确实落到实处。

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