对就业指导工作中几个问题的认识

本文摘要：大学生低收入指导工作作为大学生生涯发展教育的最重要组成部分，不仅具备服务功能，而且具备教育功能；不仅反映短期辅导，而且还蕴含着长年发展。本文从就业指导的了解解读、理论建设、实际操作和工作原则等方面浅析了新时期大学生就业指导的最重要任务。 关键词：就业指导；生涯发展教育；职业发展 大学作为一种具备影响其成员价值观、人格塑造成、思维方式、精神面貌、道德情感、行为习惯等的教育环境，是一种微缩的社会环境，也是个人成长整个过程所需的环境。

大学生低收入指导工作作为大学生生涯发展教育的最重要组成部分，不仅具备服务功能，而且具备教育功能；不仅反映短期辅导，而且还蕴含着长年发展。本文从就业指导的了解解读、理论建设、实际操作和工作原则等方面浅析了新时期大学生就业指导的最重要任务。　　　关键词：就业指导；生涯发展教育；职业发展　　　　　　大学作为一种具备影响其成员价值观、人格塑造成、思维方式、精神面貌、道德情感、行为习惯等的教育环境，是一种微缩的社会环境，也是个人成长整个过程所需的环境。

大学生在此环境中不单是为了学会一种经商的技能、提供一份给定的职业；从大学毕业后，大学生将沦为一个几乎社会人、职业人，所承担的角色也更为非常丰富多样，面临的环境和任务也将更为简单。大学教育应当协助学生作好适应环境这一变化的充分准备，使他的人格丰富多彩，表达方式简单多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来分担各种有所不同的责任。

[学会存活—教育世界的今天和明天，教育科学出版社]这就拒绝大学生低收入指导工作要具备更为前瞻性的思维和宽阔的视野。本文白鱼从就业指导的了解解读、理论建设、实际操作和继续执行原则等方面浅析个人的解读。　　　一、就业指导的了解问题　19世纪末，20世纪初，预示着西方国家经济发展、职业分化很快、经济周期波动激化，失业与低收入问题沦为全社会注目的焦点问题，职业咨询服务应运而生；1908年美国波士顿大学教授帕森斯提倡创办了世界第一个职业指导机构—波士顿地方职业局，其功能类似于今天的职业介绍所，职业指导涉及的培训与服务也在其中相生相伴地茁壮一起。

[刘武昌.高职院校职业生涯规划指导研究.学位论文.2009年]我国的职业指导，年所由清华大学发动。1916年，清华大学校长周诒春运用仔细观察、调查、专访及"职业演说"的方式对学生展开职业指导，并首次将心理测试的手段应用于在学生自由选择职业中，标志着职业指导在我国开始创建。[谢德新.近代中国职业指导的开端:周诒春与清华学校早期的职业指导.《职业教育研究》2011年10期]目前在高校积极开展的职业指导，也就是就业指导，是一项给被指导者传送低收入信息，传授打工择业技巧，积极开展低收入咨询服务，协助求职者寻找工作或自由选择职业的工作。在大大的完备和发展过程中，低收入指导工作更为侧重于全面提高大学生多方面的素质和能力，为大学生毕业后的职业与事业发展奠下基础；指导大学生成立生涯发展的短期、中期、长年计划，在思想品德、专业知识、基本技能、职业能力和心理健康素质等多方面展开培育和塑造成，增进大学生的全面发展；提升大学生的自我评价能力、职业信息的搜集能力和理性生涯决策的能力。

[雷五明.赵北平.大学生职业发展教育的内容与实行.中国青年研究2006年9期]在一定程度上，就业指导某种程度是一项服务工作，慢慢地带有了较强的教育色彩。　李克强总理在兰州大学实地考察时拒绝高校应付大学生关心究竟，这将高校低收入指导工作推向了一个极具高度的平台来检视其发展和完备的标准。只有将学生看作“是大大线的‘风筝’”，高校就业指导的工作才能创建更为全面、更为系统、更为切合学生个性市场需求的教育观和教育模式。

与目前谈到较多的职业生涯教育比起，我校倡导的生涯发展教育遥相呼应更加宽阔的视野，侧重教育对象更为非常丰富的社会角色，更为合乎当前的教育理念，更为适应环境时代发展的必须。对个体而言，生涯发展教育特别强调整个生涯的发展，以职业发展为核心，同时又伸延至生活、自学、闲暇及各种关系，以增进人的全面发展；对学校而言，生涯发展教育在于建构一套完备的教育模式，促使文化科学知识自学与思想品德学识的统一、理论自学与社会实践中的统一、全面发展与个性发展的统一[湖南大学编著《生涯发展教育》。]。

大学生低收入指导工作作为大学生生涯发展教育的最重要组成部分，不仅具备服务功能，而且具备教育功能；不仅反映短期辅导，而且还蕴含着长年发展。二、就业指导的理论问题　　　外国以帕森斯出版发行的《职业自由选择》中首先明确提出协助人们准确自由选择职业的三因素理论以及“人与职”合理给定的思想，标志着职业指导理论的创办。

在我国，由黄炎培等老一辈革命家、教育家发动发售的《职业指导号》刊物中，首次明确提出了在我国积极开展职业指导教育的必要性。　　　在我国职业发展教育理论仍未创建的时候，人们广泛用于西方社会理论来说明中国社会中的明确问题；当下高校积极开展的职业规划和就业指导更加多糅合了国外的成熟期理论，方法大多是创建在心理学上的项目管理手段。

但对于这些理论与我国明确实际融合否密切，否具备适宜性并没了解地实地考察。殊不知“橘生淮南则为橘，出生于淮北则为枳，叶徒相近，只不过味有所不同。”如果这些理论本身缺少对中国大学生现实低收入问题展开思维，而不加分析地如出一辙进去，就不会经常出现理论的水土不服和与学生所要解决问题之间的断层。

在就业指导过程中，无法全然考虑到解决问题职业发展层面的问题，也无法仅有依赖心理项目管理和咨询来定位职业发展路径。　　　实质上，除了心理学的理论外，西方国家很早已把社会学理论、人力资本理论、社会资本理论等引进到职业发展教育理论体系当中。因为，当学生经常出现心理上的呼吸困难与疑惑时，往往是在此之前早已遭遇了学业上、生活上或者是职业发展上的瓶颈。

我们要积极探索合适本土发展的就业指导理论，应用于适合的理论、方法和技术手段去解决问题有所不同层面的问题，决不可以让大学生的职业规划全然地创建在项目管理的基础上，也无法一味地用西方的理论企图解决问题所有的生涯问题。[冯大奎.对职业发展教育中几个问题的了解.教育探寻2011年第2期。

]三、就业指导的继续执行问题通过我校就业指导筹办倒数四年对在校大学生积极开展的职业偏向调查分析可以了解到，低收入指导工作在明确的教育实践中，受到学生主体意识不强劲、操作者手段单一、指导队伍不专业等因素的影响，继续执行过程中不存在些许问题。1、大学生对职业生涯规划的了解受限大学生经常能通过各种途径（如海报、课程、讲座、大赛活动、书籍网络、报刊短信等）理解“职业生涯规划”这个词语，但是他们却没确实解读这一概念并将其与自己的大学生活、未来发展较好融合，导致“理念与行动分离出来”的现状。以2013年的调查数据为事例，12722人次在校学生的调查中仍有五分之一的学生没具体今后的发展方向，职业生涯规划清晰度的调查中将近三分之一的学生有较为明晰的职业生涯规划，这样造成低收入信息度的调查中只有三分之一的学生有充分就业的信心。

同时，基础教育中，生涯教育的缺陷也是造成学生对职业规划、生涯规划意识疏远的原因之一。长期以来，学生在现实的自学任务或其他生活事件的影响下，忽视了从自己的整体发展和将来发展方面来对自己展开规划、监督和管理。没生涯的意识，更加谈不上做到规划了。

2、师资力量的半专业性教育者自身的专业性影响了教育工作的积极开展，老师们缺少专业方面的交流和指导。高校中有相当大一部分专门从事就业指导的老师是来自于各学院毕业班的辅导员，其本身有刚毕业调入、有综合素质保研的、也有刚带上第一届毕业生的，这些老师群体在专门从事职业生涯教育工作时显著感觉不热情，自身的经验束缚了对于学生的指导。还有一部分职业生涯规划的老师虽然工作年限较长，有一定经验的累积，但缺少系统持续的专业交流和指导，理论性和指导工具的用于方面不存在显著短板。以2013年的调查数据为事例，在校生期望的就业指导方式中，多达三分之二的学生期望老师强化职业生涯规划的指导、打工技巧与低收入心理的指导。

有一半的学生期望积极开展“一对一”的咨询服务。有部分学生将现在的就业指导教育称作“太空教育”，即课堂太空、课程太空、老师太空。

就业指导师资师资力量的疏远和服务的半专业化影响了就业指导的继续执行力度。3、低收入指导工作个性化、针对性不强劲有所不同的学生有其独有的特点和比较独有的发展方向，展开个性化的辅导对于学生而言最有价值。但目前更好的教育途径反映为讲座、课程，内容上的大众化导致工作积极开展不了解、不切合。同时，大多数高校的就业指导活动更好是科学知识上的传送、生涯任务的故事展出、教育者的严肃、理论信息的获取，而没大力引领学生参予体验，教育者在设计这些活动时也没具体做到重点，因此学生回应的了解和感觉并不深刻印象，效果往往折扣。

四、就业指导的工作原则互为较广泛接纳的低收入指导工作不应遵循全程化、个性化、全员化等原则，本文指出低收入指导工作更加应当车站在更加宏观、更加将来的角度积极开展。如果说个体的职业发展只是其生涯发展的一个阶段，我们的职业规划与就业指导不应在认同个体自由选择的基础上，更为侧重引领个体将打工择业的过程与自身生涯发展的目标结合，动态调整，才能协助个体超过适当的生涯发展程度和状态。1、生涯发展与阶段自由选择结合的原则从时间维度上来看，个体在有所不同的生涯发展阶段都有有所不同的发展任务，他不会根据个体自学、生活、工作的焦点移往再次发生更迭。发展任务本身有从规划到构建的过程，也有与其他任务交织的问题。

从空间维度上来看，个体所扮演着的有所不同角色在一个时期经常出现，相互之间不会有冲突和对立，也不会有补足和注重，这也影响着个体职业生涯的发展型态。当生涯发展的某个阶段作出自由选择时，往往不是全然地对一个角色的辨别，更好地代表一种价值观的执着。所以打工择业指导必须注目的不仅是个体所不具备的职业技能和素质，更加要注目个体较平稳的价值辨别和生活执着以及由此产生的明显生活角色。

[朱兆红.super生涯发展理论及对我国大学生就业指导的救赎.学位论文.2009年]在目前的社会生活中，工作某种程度是经商的手段，堪称自我实现的方式。２００６年诺贝尔经济学奖获得者，当代知名的人本主义经济学家费尔普斯指出低收入，对大多数来说，不仅意味而立着从参予社会经济活动(称作商业经济)中取得很大的符合，而且还意味著可以从应付挑战性工作中，找到问题，思维解决问题的方法，从而发现自己的创造力，提高自己的能力，构建自我价值。[中国经济时报.2008年05月12日]因此，就业指导不应协助个体发展原始的自我概念，在均衡有所不同生涯角色的同时，顾及有所不同阶段的发展焦点，从个体生涯发展的全程来规划构建职业发展。2、认同个体与引领低收入结合的原则对个体职业自由选择的评价和希望是因人而异的，没统一的标准，所以就业指导必需认同每个人的个性，让学生客观地了解自己的个体特征，从自身特点抵达规划职业生涯。

当然，认同学生的择业自由选择并非放任不管，要推崇对大学生的个性心理和职业适应性的科学测量，协助大学生正确认识自己的爱好、态度必须、能力倾向、气质性格与特长等个性特征，向学生分析有所不同职业对个性心理偏向和能力特长方面明确提出的拒绝，对低收入希望展开合乎自身实际的科学定位，以增加择业的盲目性和低收入的政治性。与此同时，要协助大学生理解国家的低收入政策，理解国家对大学生的盼望，引领大学生到祖国必须的地方低收入。

当下，国务院、地方各级政府、低收入工作系统涉及部门大大总结低收入工作经验，完备了增进高校毕业生低收入的政策。如实施了一系列优惠政策希望高校毕业生大力参与社会主义新农村建设、城市社区建设和应征入伍。正如习近平总书记告诫当代大学生要敢于到基层一线和艰难地方去，把人生的路一步步走稳回头鉴，擅于在憧憬岗位上建构不憧憬的业绩。

3、结合实际与动态变化结合的原则　　　社会环境变化的日新月异，新旧职业更迭减缓，就业指导必须指导者融合社会宏观环境和经济形势的变化积极开展指导工作。2013年高校毕业生规模为699万，据估计2014年将超过史无前例的730万。但与之比较的是，全国追加低收入岗位数至2009年超过1102万峰值后，有减少趋势。

预计2014年，国内追加低收入岗位数将维持在900万左右。供需矛盾引人注目导致的低收入压力不仅拒绝高校就业指导要侧重大学生低收入技能的培训，更加不应推崇培育大学生在职业自由选择与适应环境中的适应能力和应付能力。

　　　很多大一学生做到职业规划时，很难预计到四年以后的发展与变化，也没及时调整和修正规划中的步骤，造成将要转入职业自由选择时慌了手脚。为什么当年自由选择的热门专业如今却受推崇，为什么当年翘首盼望的行业却较少人问津，殊不知四年里专业在相似饱和状态，市场在大大调整。学生在这个过程中错失的某种程度是原本职业规划中的低收入行业，也错失了有可能经常出现的机遇与挑战。

这就拒绝我们就业指导和职业规划的老师们要协助大学生在大大体验自我创造力研发的过程中领悟生涯发展的积极意义，适应环境社会的变迁，理解社会职业变化的方向。

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