高职学院康复治疗技术专业以岗位胜任力为核心的实践教学研究

本文摘要：[概要]近年来，随着社会的发展，康复治疗师的需求量剧增，而高职院校康复化疗技术专业教育是现阶段培育我国康复治疗师的主要途径；本文融合多家康复医院的实践中调研及两家高职学院康复化疗技术专业先进设备的实践中教学经验，从教学目标、课程设置、实践中教学体系、教学管理评价体系、教师队伍建设以及社会服务功能等方面对康复化疗技术专业的建设进行阐述，建构了以岗位胜任力为核心的“一体二平台三层次”的实践中教学体系，完备康复化疗技术专业建设，以期培育出有更加多高素质高技能的康复化疗人才。

[概要]近年来，随着社会的发展，康复治疗师的需求量剧增，而高职院校康复化疗技术专业教育是现阶段培育我国康复治疗师的主要途径；本文融合多家康复医院的实践中调研及两家高职学院康复化疗技术专业先进设备的实践中教学经验，从教学目标、课程设置、实践中教学体系、教学管理评价体系、教师队伍建设以及社会服务功能等方面对康复化疗技术专业的建设进行阐述，建构了以岗位胜任力为核心的“一体二平台三层次”的实践中教学体系，完备康复化疗技术专业建设，以期培育出有更加多高素质高技能的康复化疗人才。[关键词]高等职业教育；康复化疗技术；岗位胜任力一、章节我国高等职业教育的目标是以社会职业岗位的实际必须为依据，以低收入为导向，以服务为宗旨，培育高等技术、技能型人才。[1]培育这类人才，就拒绝高职教育要以培育学生的岗位胜任力为核心，侧重基础理论的实用性和技术理论的应用性。体现在明确的教学形式上，则展现出为专业设置的职业性、课程内容的适用性和教学过程的实践性。

因此，强化实践中教学、建构比较独立国家的实践中教学体系，是高职院校培育高技能人才面对的一项艰难、严峻的任务。为此《教育部关于强化高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2000]2号）第七条认为“实践中教学要转变过分把持理论教学的状况，探寻创建比较独立国家的实践中教学体系”，“逐步形成基本实践中能力与操作技能、专业技术应用于能力与专业技能、综合实践中能力与综合技能有机融合的实践中教学体系”；教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》等拒绝高职院校在教学建设中创建起合乎高职教育特点的、科学而合理的实践中教学体系。实践中教学体系是由实践中教学活动的目标体系、内容体系、管理体系和保障体系等要素包含的有机联系整体，它是指环绕专业人才培养目标，在制订人才培养方案时，通过课程设置和各个实践中教学环节(实验、实训、课程设计、综合实训、毕业设计、毕业进修、社会实践中等)的配备而创建一起与理论教学体系相辅相成的教学体系。

[2]近年来，高职教育迅猛发展，其人才培养质量已沦为社会注目热点。而随着康复技术人才的社会市场需求很快减少，目前我国开办康复化疗技术专业的高职学院已相似100所。[3]高职康复化疗技术专业还是一个实践性很强的专业，毕业生主要面向二级医院和基层医疗单位的社区康复岗位等。[3]针对高职院校毕业生低收入经常展现出为社会能力缺陷、职业意识严重不足、综合能力缺乏，岗位工作无法胜任等，[4]康复化疗技术专业的毕业生亦是如此。

为此，我们参观自学了国内康复化疗技术专业实践中教学较好的两所高职高专学院―宁波公共卫生职业学院、安庆高等医专，还参观了江苏省人民医院附属康复医院、明基医院等康复科。结合实际，对于康复化疗技术专业建设的整体思路为：基于能力制备与职岗化的理念积极开展综合实践中教学，以有效地教导学生的社会能力、职业意识、综合能力，增进岗位胜任。

因此，对于康复化疗技术专业的学生，以培育其岗位胜任能力为核心目标的实践中教学尤为重要。二、康复化疗技术岗位胜任力的内涵对于岗位胜任力，McClelland（1973）[5]得出的定义：与工作或工作绩效或生活中其他最重要成果必要相近或互为联系的科学知识、技能、能力、特质或动机。美国心理学家Spencer(1993)[6]得出了一个较完整的定义：胜任力是指能将某一工作（或的组织、文化）中有卓越成就者与展现出平平者区分出去的个人的深层次特征，它可以是科学知识、技能、社会角色、自我概念、特质和动机等，即任何可以被可信测量或计数的并且能明显区分杰出与一般绩效的个体的特征。

从这个概念可以显现出，胜任力最少不具备以下三个特征：1、与工作绩效有密切关系，甚至可以预测员工未来的工作绩效；2、需要区分优秀员工和一般员工；3、与任务情景和岗位互为联系，具备动态性。虽如此，但并不是指所有的科学知识、技能、个人特征都被指出是胜任力，只有符合这三个最重要特征才能被确认为胜任力。近年来对个体胜任素质的研究早已获得一定的进展。

[6]明确到康复化疗技术人员，岗位胜任力除了展现出为从业人员自身所不具备的科学知识和技能之外，还不应还包括他们潜在的、可以通过有所不同方式展现出出来的内驱力与个性特征等。尽管国内没对康复化疗人员的胜任力展开系统研究，但许多专家学者也在涉及方面做到了大量工作，如于丽莎、王拥军、朱冽思等对护士长甄选工作做到了研究，更让人了人才项目管理技术；刘立捷对临床护理专家的角色职能及培育模式的应用于展开了研究。

此外，还有其他涉及人员也在医护人员的管理与项目管理方面展开了尝试与探寻等。[7]本文中的“胜任力”是指“将某一工作中卓有成就者与普通者区分出去的个人的深层次特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域的科学知识、理解或不道德技能等任何可以被测量或计数的并且能明显区分杰出与一般绩效的个体特征”。

综合国内外有关胜任力的研究，康复化疗技术岗位胜任力是指适应环境康复化疗这一特定岗位而必需不具备的专业知识、职业技能和特质的总和，主要实地考察康复化疗从业人员能否展现出出有卓越的胜任力胜任其工作。这一定义可以作为培育康复化疗技术专业学生和评价康复化疗从业人员胜任力的依据，从而保证他们皆能胜任其岗位工作，并作出卓越的成绩，提升康复化疗和服务水平，以期超过高职教育为社会培育高素质技能型专门人才的目标。鉴于此，建构以岗位胜任力为核心的实践中教学体系可以有以下几方面的思路。三、康复化疗技术专业的课程设置国内高职学院康复化疗技术专业课程设置一般分成公共课、专业基础课、专业核心课和能力扩展课四部分。

公共课基本相同，但在专业基础课、专业课的课程种类及学时决定上不存在较小差异，但都合乎教育部高职高专涉及医学类教指委康复化疗技术专业分委会颁部的专业教学基本拒绝。学生的自学课程是为培育其职业能力设置的，而职业能力最后还是能用在明确的岗位工作上的，也就是说我们的课程设置是以培育学生明确的岗位胜任力为基础的。所以，课程设置的科学合理与否要求了日后学生有无所谓的岗位胜任力。康复化疗技术专业对应的岗位还包括物理治疗师、作业治疗师、言语治疗师、保健按摩师、社区康复员等；本研究以康复化疗技术岗位还包括的职业基础能力、专业标准化能力、综合应用于能力为依据，以二级甲等医院康复医学人员、社区康复人员、康复对象、专门从事有所不同岗位的康复化疗技术专业毕业生为调查对象，就目前康复化疗技术专业的课程设置合理性等展开调查，调查问卷如表格1，融合调查结果以及咨询本专业领域的资深专家后制订康复化疗技术人才的课程配备方案。

1、您指出本专业课程决定时间合理吗？2、您对本专业当前的课程设置否失望？3、您指出专业课开办先后顺序否合理？（举例说明）4、您实在本专业课程的实用性如何？5、你实在各学期开办的课程门数否合理？6、你实在每周放学时间决定上否合理？7、对本专业老师的授课你更加侧重哪些因素？8、你指出教师在教学过程中不应更为侧重下列哪一项？A科学知识的传授B能力的培育C素质教育D其他9、你指出多数理论课程教师应搭配什么样的教材版本？10、你指出课程考试不应采行哪种形式？11、您指出进修的最佳时间不应多长？12、您指出进修不应决定在哪个学期较为合理？13、您指出哪些专业课程是康复化疗技术专业学生必需自学的？（多中选）14、您指出本专业课程设置最应当强化哪些方面的课程？15、您指出，为了提升低收入能力，除了目前的课程，还须要开办的课程是？16、你对实训和实验课积极开展有何建议？（时间、课程、效果等）17、你有其他建议，请求畅所欲言？表格1：康复化疗技术专业课程设置调查问调查结果找到，大多被试对现行的课程设置明确提出了异议，具体表现为对课程设置不失望、各课程学时比例不科学、部分适当课程并未开办等。此外，燕铁斌教授就中山大学148名毕业生展开了问卷，调查表明学生青睐的教学方式：理论＋实践中的为86％、病例辩论的为64％、演说的为46％、视频的为24％、纯理论的仅有为8％。[8]这些不合理的课程设置直接影响到学生岗位胜任力的培育质量，必须及时对现行的课程设置作出科学的调整，本研究依据康复医学人才的培养目标，从康复医疗课程体系的设置流程著手明确提出一套康复化疗技术的课程调整方案，设置流程如图1右图图1：以岗位胜任能力分析为依据的课程设置流程图环绕培育学生的职业基础能力与专业标准化能力，构成了以康复应用于解剖学基础、人体机能应用于基础、人体运动发育基础等为专业基础课程；以物理因子化疗技术、运动化疗技术、作业化疗技术、言语化疗技术、传统康复化疗技术、康复审定技术为专业核心课程的课程体系。环绕培育学生的专业素质、职业素质课程有计算机应用基础、英语、体育、创业与就业指导等；协助学生能力扩展课程有大学生心理健康、公共礼仪、人际沟通、医学伦理与医患交流实务等。

高职康复化疗技术人才培养必需高度重视学生的实践中能力和职业能力培育[9],强化康复化疗技术专业的核心课程的实践中教学环节,是培育学生以岗位胜任能力为核心的第三代教育改革的关键。岗位胜任能力即解决问题实际问题的能力，为此，要增大对康复审定技术、运动化疗技术、传统康复化疗技术等核心课程的实训项目研发力度,减少综合性、设计性实训项目比例[10]。如可利用病例分析教学法、角色扮演教学法、分组讨论法、专题讲座等积极开展实训教学。

依据以上课程设置流程图，可将明确课程设置决定如下，如表格2右图。康复化疗技术专业课程设置表格2康复化疗技术专业课程设置四、康复化疗技术专业实训室建设陈卓颐，陈健尔，周菊芝等[11]，在《我国专科层次康复化疗技术专业办学现状调查》报告中体现16所专科院校康复化疗技术专业实训室的总面积为6338m2，平均值为396m2，面积仅次于的为1000m2，大于的为80m2。因康复实训室必须的场地大，为了更佳的培育学生的动手能力和积极开展实践中教学，高职学院初期可以把实训室按功能区做到大体的分类，[12]一期实训室场地约必须600-700平方米，规划如下：功能审定室必须1个房间，房间面积不大于40平方米；康复化疗实训室分别是：物理因子治疗室，约必须100平方米左右；运动治疗室，约必须100-150平方米；作业治疗室，约必须60-100平方米；传统康复治疗室，约必须50平方米；心理、语言、理解实训验室约必须50平方米；ADL功能实训室50平方米.。

二期实训室场地约必须200平方米，儿童康复实训室约必须130平方米（儿童运动疗法实训室：50平方米，感觉整合实训室：80平方米）；康复工程实训室：60平方米。五、“一体二平台三层次”的实践中教学体系目前，国内高职院校康复化疗技术专业实训课还没统一的计划拒绝、课时决定及考核方法。[14]大多数高职学院教学以校内实训居多,实训室面积、多少及功能决定也不存在差异。

为此，本研究融合教育部高职高专康复化疗专业教育基本标准（2013），并以高职院校的康复化疗技术专业为事例，积极开展以岗位胜任力为核心的“一体二平台三层次”实践中教学体系研究，为更佳的符合学生职业能力构成及发展的市场需求。八、结语总之，积极开展高职学院以岗位胜任力为核心的“一体二平台三层次”实践中教学，可构成统一专业有所不同课程之间教师、专业教师与兼职教师之间的自学共同体，构建校内外实训室、基地之间的无缝接入，增进学生职业基础技能、专业标准化能力、综合应用于能力的构成。

考虑到我院享有众多“双师型”教师和人口及老年服务研究的特长，并融合我国较慢城镇化过程中的老龄化问题，大力推展康复化疗技术专业的建设，可为当地全科医生、社区护士、社区康复人员等展开康复化疗技术、康复护理培训等作出贡献，提升基层人员的康复服务能力；同时，顺利的专业建设经验也可以本市各级康复医疗机构获取技术支持和指导，还可利用现代康复化疗实训基地积极开展职业技能检验等，为优质的老年康复护理养老院的创立和构建2015年残疾人“人人拥有康复服务”的目标等奠下基础。以岗位胜任力为核心的“一体二平台三层次”实践中教学体系的研究是对现阶段康复化疗技术专业的课程设置以及专业建设等方面所不存在问题的解决问题获取一种新的视角，当然，建构这种实践中教学模式的最后目的是培育出有大批具备岗位胜任力的高素质高技能的康复化疗人才以符合社会市场需求。

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